De website is momenteel onder constructie en zal binnenkort gewijzigd worden. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81
82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 sitemap
niet om snel te leren, waarom ze zouden kunnen weerstaan leren, en waarom ze misschien niet op te treden als gevraagd. Dit leren beginsel van non-punitieve instructie heeft nu een punt bereikt waarop het beschouwd algemeen bekend dat de straf wordt niet langer gezien als een effectief of haalbaar 'leermiddel' binnen een leeromgeving.
Bovendien, de wetenschap heeft ook allang ontdekt dat de hersenen cognitief proces van het leren van de verwachte gedrag op dezelfde manier op een andere wijze het cognitieve leren, zoals leren lezen. Toch blijven we het gedrag door straf grotendeels onverminderd door te leren. Waarheid is, moeten we niet meer hondenmanden te straffen voor het maken van herhaalde fouten bij het leren lezen dan ze te straffen voor herhaalde fouten in het leren hoe zich te gedragen. Ook moeten we niet proberen om een hondenmanden te dwingen om te leren hoe om te lezen, net zomin als we moeten proberen om een hondenmanden dwingen tot een aanvaardbaar gedrag te leren. Beide benaderingen zijn beladen met risico's en kan zelfs blijken hondenmanden kopen te zijn contra-productief.
Er kan een aantal redenen als waarom wij zijn blijven nauwer te betrekken bij 'discipline' met 'straf' meer dan associëren 'discipline' met 'onderwijs'. Enkele van de redenen hiervoor kan zijn,
|